讓孩子有大人陪伴一起工作，發展對一件事有持續進行的意志力
現在的父母如何知道孩子的需求，是不是真夠敏銳，還是透過社會上普遍需求人云亦云得知，並且開始擔憂，今天我要孩子學這個，明天又聽到另一個學習項目，又動了心開始再著手計劃去上另一個活動。
有一天，一位母親對我說：為兒子選擇娃得福是因為這裡與自己小時候成長的環境很相似，所以很快的就做了決定。入學以後對孩子也沒有什麼要求，只希望他能「玩得好，不要再像教育兩個姐姐的傳統高壓管教方式，所以，我對學校沒有特別要求」。
在娃得福的家庭裡頭，約有1/3以上的父母持這樣的觀念，筆者提到的這位母親及他的小男孩，入學至今已三個月了，在人際關係的發展上是跟每一個人都和平相處，遊戲時多半是游移在孩子們的週圍，是一個觀望者，不太出聲音的孩子，事實上，我並不否定他正在學習可以怎麼玩，在這過程中，他將累積豐富的遊戲圖象，未來，他會透過觀望、模仿的經驗，也能「專注投入遊戲，玩得好！」
只是我對於他成長及各方面均衡發展的期待還有一段距離，在遊戲的時候他游移著並且尋找著老師的眼神，他分別取出不同的寶貝，問老師：「我可以玩這個嗎？我可以跟他們玩嗎？」因此，每一次遊戲時間老師會為小男孩及孩子們搭橋，做一點協助，讓他進入孩子們的遊戲中，但其進入遊戲時間維持不到5分鐘，又出來問：「老師，我現在可以做什麼？」通常在觀察到有孩子出現這樣的狀況時，老師會帶他在身旁，一起做家事，擦擦桌子、洗抹布、摺布、燙布……。讓孩子有大人陪伴一起工作，發展對一件事有持續進行的意志力，當孩子快樂、自在的工作時，這樣的意志力能轉向人際關係發展，能有良好的互動及影響其遊戲的發展。

幼兒時期依附關係的存在，令其有安全感的生活陪伴及帶領的成人
我整理小男孩在家庭的生活狀況，家裡經營生意，孩子放學回家後，上樓與六年級的姐姐一起玩，通常姐姐寫功課、聽CD片之歷史教學帶和故事及歌曲時，他也一起學。媽媽希望孩子能學習獨立自主，要小男孩學習姐姐的生活自理，可是這其中少了幼兒時期依附關係的存在，令其有安全感的生活陪伴及帶領的成人，對於小男孩的姐姐來說照顧弟弟這件事也實在太沉重了，更值得關注的是，小男孩需要媽媽的陪伴，當姐姐規律的進入睡眠時，小男孩只想找媽媽，很顯然地他得晚睡，晚睡的結果是第二天上學時與媽媽分離出現了哭鬧，在學校活動的進行上，常出現他的身體需要坐下或躺下疲累的狀態。

建立有秩序且規律的家庭生活作息
我建議媽媽必須建立有秩序且規律的家庭生活作息，並且儘可能的陪伴，讓他在這樣的生活狀態裡學習條理，也令孩子內心產生良好的規範，一旦秩序感架構起來，孩子因為陪伴而情感能滿足，因為生活規律、睡眠充足，也預備著健康的身體及心性要進入學習；反觀，則是作息大亂，令孩子的意志沒有方向，身體常是癱軟無力隨時想躺下，要進入學習實在是不容易。
說到這裡，媽媽不禁又問：只有這樣就夠了嗎？家裡的昆蟲小百科及CD都要收起來嗎？那孩子要怎麼學習？我分享孩子在娃得福自主性的自然觀察及學習狀況，他們從花園裡發現了蝸牛爬行的痕跡，尋線找到了它，之後彼此分享著它的身軀特徵，唱著歌曲，同時，說起了他聽過的蝸牛的故事，遇有突發奇想的問題時，我們也不急著回應。學齡前的孩子只是為問而問，不需要給予科學性的回答，只要說：來，再看看，看到了嗎？等你長大之後你就更明白了。培養幼兒豐富想像力，由內而外自發性開展，學習該是平凡的，由內而外地要學習讓自主性出來，而非向外而內加進去。所以要讓孩子從自然事物中產生觀察力，進而引發問題，透過這些問題孩子們會彼此聯結起自己的經驗，討論一番，再繼續發現尋找自己喜歡、滿意的回應。

不要將他推出去。你得與孩子有親密的互動，才能真正瞭解孩子實際上的需求是什麼？
這之後，媽媽又問：那可以上英文、肢體律動、音樂課嗎？我請媽媽算算孩子回家後有多少時間過家庭親子生活，孩子最想媽媽，想與媽媽去騎腳踏車、去公園散步、爬樹，一起環抱大樹，唱歌吟詩，或者在床上打滾都好，就是不要將他推出去。你得與孩子有親密的互動，才能真正瞭解孩子實際上的需求是什麼？

自在學習，而這經驗必須是建立在與老師及同學之間有親密的、穩定的、固定的人際互動
關於課後活動，學校也有外語課，孩子上外語課的意義是令其經驗第二或第三語言，以唱歌及配合著肢體活動方式進行，重覆性的活動持續幾週，也形成了學習的規律，他們時時刻刻都能自在的吟唱，到了上小學進入第二語言學習時，他們有過了吟唱許多歌曲的經驗，所以能自在的發音、自在學習，而這經驗必須是建立在與老師及同學之間有親密的、穩定的、固定的人際互動間，不同於課後才藝活動，孩子只認識老師，對週圍的孩子們陌生少有互動，每一個個體來自於不同的家庭，受不同的教育，有不同的習性，讓幼齡的孩子奔走在不同的課後才藝活動中他將經驗及吸入各種不同人的特質，會在孩子的心裡、情感裡逐漸塑形。
關於肢體律動，要看娃得福早晨的晨圈活動，它結合著詩詞、歌曲，配合著四季變化設計出每一季的活動主題，孩子在晨圈活動中經歷著真正的圓，圓裡頭有社會性發展，文學也在裡面，在圓內有獨立、團體工作及動態的平衡工作，晨圈是為孩子調息，預備一整天的開始。想想，若在課後孩子作息不安穩，入睡晚，第二天上學，孩子在這些活動裡癱軟無力地想躺下來，身體、心理都還在消化昨晚進行修復工作，試問，自己到底對孩子做了什麼？又該為他做什麼？

未來，他的學習將會受到這樣的肯定
孩子是獨一無二的個體，我請媽媽將這筆錢省下來，當作未來的教育基金，未來，他的學習將會受到這樣的肯定：一、我的老師說我很會唱歌，音感很好，鼓勵並培育我參加某項音樂學習；二、我的英文老師說，我的發音很好，學習能力強，幫助我做了好多練習，有一天我要出國唸書；三、他也可以發展出擁有健康的身體，因著他平衡協調的肢體動作，而受到培育；四、在情感上，他發展過穩定的人際關係、好的成功經驗，他表現傑出，成為班上的模範孩子，學習主動；五、他聽過很多故事，自己也很會說故事，這些故事的價值是，他能學習瞭解環境中發生的事，他能有靈感，更有勇氣去面對困難；六、他很會畫畫，具有豐富的想像及創造力，他很有才華，有很好的學習基礎；七、他累積起來的專注學習預備他在不同年級中具有聽講的能力。
娃得福不推閱讀，但推講故事，要培養孩子紮實專注的能力。我指出的這幾點，就是我們陪伴過的孩子現在上了小學之後擁有的能力。
讓孩子在一個有清楚的教育內涵環境裡奠定學習根基、均衡的發展，親愛的家長們您一旦選擇了這個教育，請您好好的參與其中，堅持下去。

最近我常想，我與父母親最近一次的彼此擁抱是什麼時候？我找到了那一次，是在八個月前父親因身體不適，我趕到急診室，衝向他，而他也激動地留下淚。這是一次與父親擁抱的印象，而母親呢？都模糊了，隱約記得半年前陪她散步，她握起我的手，緊緊得握著，令我感到被寵愛，同時在我心裡強烈的「我對你有責任」感升起。
在娃得福，朝暮迎送孩子，我們努力的抱，以及對他們表達想念之情，隨後他們開始說個不停地分享昨天自己的生活經歷與遭遇。揭開了這一天以後，孩子們被容許當他想著哪一個老師或同學時，都可以去抱抱他們，「抱抱」在這裡是非常重要的。

娃得福的孩子們好幸福，每天放學時分，學校大門陸續地湧入….
娃得福的孩子們好幸福，每天放學時分，學校大門陸續地湧入接孩子的父母，每一位父母朝同一個方向望去，當自己的孩子從那一個熟悉的建築物轉角出現時，父母都笑著，張開雙臂叫著孩子的名字，再迅速地上前擁抱他，接著即是彎下腰為孩子穿鞋，或者幫忙提被褥與餐袋。

我帶著這一擁走向人群，當一個擁抱人的孩子
這一幕令我想起自己童年的一個記憶，我參加民族舞蹈比賽，爸媽在台下望著我，賽後，評審委員們都還未宣布名單，我的爸媽即起立給我掌聲，下台之後，他們很快地又出現在我身旁，將我緊緊地擁抱入懷。也許就這麼一次，這甜蜜一擁讓我滿足幾十年，而我帶著這一擁走向人群，當一個擁抱人的孩子。
每一次的擁抱，都是一次又一次成長的信心，而我為了要一個擁抱，我要好努力做好每一件事情。以致於我的成長充滿信心。也因此，我成為一個凡事努力爭取的人。

我們一定要努力地好好擁抱孩子，讓孩子覺得我一定很棒
孩子們最渴望父母親的擁抱，他們想念著您們，我想他們更可望回到媽媽的子宮裡，那兒粉粉的，溫暖的，不用與弟弟、妹妹分享媽媽。
我們一定要努力地好好擁抱孩子，讓孩子覺得：我一定很棒，一定做了很多好事，爸媽都這樣抱我。因為當您擁抱孩子的時候，孩子可以感受到您的心跳，您的呼吸是這麼的和緩，與平常揚起了嗓子、心跳加快、呼吸也變得急促的教訓人是不一樣的。

讓這樣的美好親子互動一直持續下去
讓這樣的美好親子互動一直持續下去，在回家的途中與孩子對話，告訴孩子今天自己做了什麼了不起的好事，更要一提的是，對孩子說：「我有多麼的想你。」在這中間，也告訴孩子等一下我們晚餐要吃什麼食物，帶著孩子與您一齊預備晚餐。在進時間繼續分享你今天對他的想念，儘量將手邊咱是擱著，全心地投入陪伴孩子，在用餐將結束前5分鐘鼓勵孩子待會與您一起收拾，此時，您得先想清楚以及有心理準備，他可能會做不好，但是千萬別因此而不給孩子參與以及學習家務事的機會，每一次都會進步，要期待因你給出的學習機會而做出好長大的事。
晚餐及收拾過後，闢出20~30分鐘休息，挪到屬於孩子的活動空間裡做幾樣小活動，例如，堆排績木、畫畫等，你可以在一旁為他編織玩具偶或做手工，你在一旁認真工作的模樣孩子會吸收成為他認真玩的模樣。此時，千萬不可心有旁鶩，不要造就孩子學習的不專心。接下來你必須提早5分鐘唱收玩具的引導歌曲，身體力行地與孩子一起動作。

給孩子一個「神秘藥引子」，在最不容易收拾的環節上施展魔法吧！
給孩子一個「神秘藥引子」，在最不容易收拾的環節上施展魔法吧！點燃孩子們都喜歡的蠟燭，讓燭光引著孩子去沐浴，當然燭火要置放在絕對安全通風的位置，沐浴時為孩子按摩，說著故事性的語言，接著出浴後用大毛巾將孩子裹住，抬到床上擦乳液、更衣，緊接著進入故事娘娘的時間，為學齡前的孩子說生命傳記是百聽不厭，一個晚上說一個故事，就只有一個，儘量不與孩子進入討論，討論要多加一個或多唸一本故事。
父母們必須要有決心及強大不妥協的意念，今天所有的活動就在故事娘娘告一個段落裡劃下句點，孩子將安睡在自己生命傳記的搖籃裡。

小山不做表達，人際關係常衝突
在我做小山個案研究時，觀察他說話很少、肢體動作僵硬、眼神常歪斜著看、紅潤的嘴唇充滿著唾液、牙齒咬著上下唇、舌頭常伸出口舔嘴唇。
在活動中的觀察，他很少參與孩子們的活動，常是旁觀者，或者獨自一人坐在教室裡某一個角落，他不要其他孩子靠近自己，或有人靠近他則排斥地推走他人。進行晨圈活動時，他不願與人牽手，因此常造成孩子間的推擠，在藝術及外語歌謠活動中他常呈現發呆狀態。小山不做口語表達，人際關係常呈現衝突，也因此令班上的活動不容易進行，著實令代班老師困擾不已。

不會做清楚的表達、呈現出搶奪
我進入做持續一個月的陪伴，從他早上入園起，將他帶在身邊一起工作，以及做每一項藝術活動，我不輕易放開他的手。有一次他進廁所，要沖洗碗蓋子，他搶走了排在他前面小女生的蓋子，當時她因為來不及反應地哭泣，趕忙告狀，我全看到了，也在此更認識了小山，小山很喜歡這位小女生，他想為她沖洗蓋子，但不會做清楚的完整表達，情急就呈現出搶奪樣。

形成衝突，因為他不做表達，無法清楚的說
身為專業的幼教師，我能夠閱讀到小山對這位小女生的情感，以及，他不會表達。我前去排解：「小山想去為小霓洗蓋子！老師都知道。」小山點點頭，同時，我請小山安慰小霓，並對小霓表達：「小霓，我很喜歡妳！好想幫妳沖洗蓋子，可以嗎？我安慰妳，妳不要難過了，我下次會經過妳的同意，不會自己用力從妳手上拿走。」小霓笑了，並且點頭說：「好。」
我觀察這次事件之後，小山的每一次與他人的衝突都是想幫助人，但形成衝突，是因為他不做表達，無法清楚地說出：「我好想……我可以不可以為妳做這件事。」於是我一件一件地教導他。

小山成為孩子們追逐、模仿、學習的領袖
這個孩子有服務的美德，我讓他當班上的大天使，我注意著小山，當他要出手，我就當他的聲音，偶爾，也會遭某些孩子拒絕，但，我仍看出小山就是「要」、「想」為他做那件事的意志及情感，這是他人際關係與人群互動發展的開端，應該要有好的學習，以及被接納的喜悅與滿足的經驗，當遇上被人拒絕，沒關係！學習請求、拜託，持續努力一個月的時間，小山開始被孩子們邀請進入遊戲中。不久，他更成為孩子們追逐、模仿、學習的領袖。我常看到某位孩子因為得不到小山的首肯不能一起玩而哭泣。事實上，並非小山拒絕他人，而是他自己正專注忙碌於自己的想像、創造的遊戲中，無暇協助他人建造與自己相同的城堡，或者必須辛苦搭建的商店。
當小山的人際互動這樣開展，遊戲更是豐富起來，他柔軟、自在的穿梭在孩子之間，與孩子們共舞。晨圈活動時，他雖然偶爾不願意與他人牽手，但在經歷孩子們的請託後，也會同意，藝術活動中他也成為孩子們學習的榜樣，蠟磚畫畫時間孩子們想要畫小山畫中的城堡、彩虹、樹木、河流……。

為孩子們搭建通往彼此的橋
他自在的畫，專注、安定的態度，都影響著每一個孩子，這個班因此有了很專注的畫畫創作時間。其他的藝術及外語歌謠活動都有了彼此的映照，班上形成了很好的學習風氣。

我聽過一句話是這麼說的：讓孩子在工作和勤奮中長大，令他們習慣艱苦。
我看到一個孩子做出了努力和發揮，你可以說他在為最高的動機服務人類的意志推動著。

工作意志透過模仿的學習展現出來
一天，孩子們做清潔天的打掃工作，全班3個孩子合力提了一桶水到教室，並且數算著所有孩子的人數以準備好抹布在其中。當工作開始，孩子分別在浸濕抹布、擰乾間弄濕了自己以及他人的衣裳，教室地板更是濕透了。小敬(5歲)見狀，他上前停下孩子們的所有動作，並說：「來，你們全部都退後，哥哥做給你們看」，小敬要大家圍著自己後，他開始一個步驟一個步驟地教著，看看每一次一條放入水中，手擢一擢、壓一壓、擠一擠，最後再從水中將它拿出來，看！摺一下要這樣轉乾，哥哥的衣服都沒有濕，地板也沒有對不對？小敬仔細地一條一條處理著所有的抹布，再逐一的分發給每一個孩子。之後，他更分配著每一個人負責的工作項目及其內容。看他這麼有秩序且目標清楚的領導著全班的孩子們工作，我為他正在發展的深度學習感到興奮。
父母要成為孩子工作與學習的典範
孩子這樣的工作意志透過模仿的學習展現出來。我想著他的母親，她每天疲於兩個孩子間，小敬是哥哥，５歲，下有一個２歲的妹妹，除了兩子的照顧，服侍公婆以及所有家務全一手包辦。
也許你並不知，每天辛苦工作時，因著你的意志行動，不停地勞苦工作，也藉此預備著孩子有美好的情感的發展，在這過程中更發展著清晰的思考能力，所以未來他能夠成為一個參與世界的人。
在母親每日的工作裡，一墓幕以及每一個行動、每一句話全都會映照在孩子小小的心靈裡，這成了孩子工作與學習的典範，同時也成就著他學習的基礎模式，這將會在他成長的過程產生深鉅的影響。他帶著這些印象投入到學校群體生活中，他回饋著母親為家庭付出的愛，轉而為社會工作。
在娃得福，孩子能夠好好認真的工作就是預備著學習要發展條理縝密的思考，必須從工作中累積學習。而孩子能夠認真，有持續性的工作意志，可以回頭看孩子的遊戲發展、人際互動、口語表達能力及身體動的能力都平衡和諧地成長發展著。
如果孩子無所事事，要檢視他的遊戲狀況，他得更專心的投入在玩想像的活動中不斷累積主動遊戲的好經驗，隨著豐富的想像遊戲充分的發展，進入創造性的、規則性的遊戲內涵，在這過程中架構了學習的穩固基礎，在思考發展前預備好這些能力是重要的。

投入到家庭裡的時間都是有品質的
如果您是上班族，家事或者照顧孩子的工作都必須假手他人，請注意，只要您給得出來投入到家庭裡的時間都是有品質的。
你要求孩子要好好的玩，認真的工作與學習，那麼！由你開始，你也在孩子身邊呈現出認真工作、耐心陪伴，在孩子眼中心裡看似好好的玩的模樣，能令孩子有「好好的」之依循。
千萬不可心急，一件事一件事地慢慢耐心地教導，讓孩子養成有調理、不紊亂的好習慣。
孩子常在遊戲中呈現出家庭生活的樣貌，遊戲或不遊戲，工作或不工作都奠基於家庭，而孩子為什麼要上學，這件事是在社會性人際互動中精緻吸收所為。不要設想孩子的成長、發展與學習完全是學校教育者的責任。仔細想想，身為父母也不可規避你必須樹立的好榜樣，以及很大的耐心、決心和恆心培養孩子守紀律、有條理，不忽視任何不守規矩的行為，要隨時提醒什麼是正確的作法。
如同沒有管理的果樹會亂長，如果孩子不予以清楚的規範，建立生活秩序感，孩子不會自己好好長，他必須透過像果樹需要受到修剪一般地照顧，在此勉勵所有家長一起努力看待孩子的成長。

請提供學齡前的孩子好的感官經驗

舟舟是我以前帶過的一個孩子，記得有一次舟舟媽媽為他請了幾天長假，當他回到學校後，我觀察到他常發呆、學習無法專注，小朋友和他說話時他也只是靜靜地看著對方，當老師呼喚他的名字時，他也沒有反應，到了中午午睡時間，更是睡不著地翻來覆去，好不容易兩點半睡著了，三點又醒不來，而且要比平常的午睡多睡了一小時，以致於下午的遊戲時間就沒有力氣的坐在一旁，疲倦就寫在孩子的臉上。
在老師和父母分享孩子放假回來的生活適應情形，媽媽表示她也觀察到孩子白天提不起勁、行動緩慢，到了晚上又興奮的睡不著。由這些現象看來孩子確實不適合坐飛機及做長途旅行。
以往有孩子出國旅遊回來也有類似的狀況發生，例如，有的孩子情緒很容易脆弱，遇到一些困難就會大哭，人際關係也容易發生衝突；有些孩子會失去方向感，忘記教室在哪一間；有的孩子在遊戲時間不停地在地上打轉，或是不斷地打斷課程的進行說他出國的所見所聞；有一些孩子是過敏體質，一趟出國回來症狀又復發了，這些情況都要經過好一陣子的調適期，在這段日子裡孩子無法深入地遊戲與工作、無法與人有持續的人際互動，因為他內在成長的力量全部都要用來做修復的工作，此時就無法專注的建構身體的各個器官了。
娃得福的老師們都希望父母親能夠排出休假時間可以去渡有品質的假，好好放鬆心情以及增進親子互動，請仔細想想，機場環境寬闊，大廳裡充斥著廣播聲、說話聲和急促的腳步聲，那發亮的石英地磚更是讓孩子感到興奮地奔跑，媽媽回想起舟舟進入機場大廳時是緊緊得牽著媽媽的手，深怕媽媽不見了，而最令人難受的是登機之後飛機起飛所造成氣壓壓力的改變，這會使耳朵非常得不舒服，就好像有顆氣球在耳朵裡扭轉還可以聽到嗶嗶啵啵的聲音，孩子其實也是極力忍耐著。這些對生命力造成的耗損對孩子來說需要很長的時間修復。
請給予學齡前的幼兒好的感官經驗，也在此呼籲家長不帶孩子出國坐飛機，讓我們一同為孩子打造一個溫暖、安全的金鐘罩、保護膜。